谁来拯救你，老师？

前几天看了朝天马的《教师，谁来塑造你的灵魂？》，文中几个很别扭的等式：教师＝“贪官”， 教师＝残暴的统治者，教师＝野兽，看后很不是滋味，做为也是老师的我，想说一声：老师，有谁来拯救？

老师，一直在社会、家庭、学校多重压力下工作着，生活着，步履维艰，苦乐自知。

必须承认，绝大多数老师是爱岗敬业的，是足以为人师表的。事实上老师从不缺少这方面的教育，而且，这些教育也确实在起着作用。无数的老师正一边抱怨的工作的繁忙琐碎，一边依旧任劳任怨地在各种外在的和内在的压力之下努力支撑着孩子们的蓝天。他们可以在孩子面前扮演温和善良知识丰富的朋友角色，在领导面前表现工作认真兢兢业业的教师本色，但一旦终于有空余时间面对自己，有谁听到过他们疲倦的呻吟和无奈的叹息？有谁注意过他们忧郁的目光彷徨的心灵？

一、给我们时间

老师的工作在很大程度上是重复性质的。拿班主任来说，从学生开学报道这天开始，繁忙的琐碎的一学期就开始了。我所在的学校是一所初级中学，每天早晨六点半上班，晚上十点下班，毕业班的老师上班更早，下班更迟。每天工作时间达十个小时以上。

早上上班要跟早读早自习，批阅作业，作业批完上课时间也就到了。课表上每天为学生安排七节课，基本上每人每天都要至少要上三节课，每堂课下来都有作业要批，作业批完要反馈给学生，要组织学生及时改正。然后找学生谈话，处理学生偶发事件。晚上要跟晚自习，直到将学生送出校门，他们的神经才能稍微松弛一下。一天紧紧张张，还能有什么时间去钻研教材？还能有什么时间伏案备课？还能有什么时间去构思未来的发展计划？假如这个工作日稍微不普通一点，他们就要多一些事：比如填写一张又一张名目各异永远搞不清到底有没有实际作用的表格，写一篇又一篇连他们自己都不知道写些什么的计划总结论文案例，参加一个又一个层次不同规模不一的会议和培训；还要搞好教育课题研究，组织好各类学生活动，抓好各项比赛的训练工作……这就是一个普通老师的一天工作，而且日复一日，年复一年。令人难过的是，事实上，有很多老师的工作比以上我所写的还要琐碎和繁忙，比如小学低年级的老师，他们每天要上的课就有五节左右，差不多只有一节空课的时间可以让他们坐下来喝口水，润润嗓子，松弛一下疲惫的神经。可是桌上还有一大叠作业在等待批阅！

工作繁杂可以不在乎，毕竟做了教师这一行。可是没有时间好好钻研教材，好好备课，却是他们最大的惶恐和不安。所以他们不得不加班工作。可是，是什么让老师连最不应该失去的备课时间都失去了？谁能告诉他们？

二、给我们真实

教育重研究，重积累。如今，这种研究和积累的风气之盛，已形成老师的又一种压力。一个课题研究，可以拿出几大箱的材料。一次教学质量评估，准备材料要做一两个月。省、市级实验学校验收调研了，材料可以装一卡车。每学期，大大小小形形色色的调研活动多达数十次。每次调研，老师都要做好各种各样的材料，统计好各种各样的数据。这些工作都是额外的，完全挤占了老师本就不多的空余时间。问题是，这些材料究竟有多少现实意义呢？课题报了了很多，似乎也准备了许多材料，也获得了省级市级奖励，可是实实在在做了的有几个，只有上帝知道了。

三、给我们宁静

教育是神圣的事业，学校是心灵的净土。然而，一个又一个教育“运动”却正在使这种事业受到质疑，使这片净土出现阴影。也许教育部门组织的教育改革是正确的必须的，但这些改革到了老师这就变了味道。就拿前几年的“减负”浪潮来说，最初，不仅学生为之拍手叫好，老师也是扼手庆幸。学生负担轻了，老师的负担当然也相应减轻，至少作业量少了，批阅作业的时间也减少了。而一年之后，随着学生考试成绩的或多或少的滑坡，家长的质疑随之而来，于是减负呼声弱了，老师负担又上去了。这几年都又再喊“理直气壮抓质量”，当然这“质量”毫无疑问着就是指学生的考试成绩。这一“理直气壮”，就是无数孩子的童年被作业扼杀，就是无数老师的工作没日没夜，就算在梦里，他们也在想着班里那个考试不及格的学生。如今的新课改，各地似乎都搞得如火如荼，都有山一样的资料，可实际究竟是怎样的，实在不得而知。

面对这样的教育“运动”，老师怎么能不疑惑？我们的教育怎么了？谁在真正为教育着想？谁在真正为孩子着想？

四、给我们理解

教师的职业无疑是关系重大的，因此终日承受着来自各方的压力。学校压力已是明摆的，按下不说。来自家庭和社会的压力却不能不说。社会往往把国家民族的希望都寄托在教师身上，冠以“人类灵魂的工程师”称号，还有什么比这个更光荣也更艰巨的任务？家长则把所有的人生追求和寄托都放在孩子身上，也是老师不能含糊不能推却的重任，老师肩上的重担何止千钧？干得好是理所当然，给点光荣称号就行了。一旦稍有差池，责难声便会席卷而来，成为千人所指，谁都可以骂上几句。有一阵子各种媒体都盯上了教育界，加上几次行风建设调查，学校因与乱收费牵连而声名狼辑，一瞬间老师似乎成了过街老鼠，骂声四起。于是乎老师成了“三害”（三害：白衣、黑狗、眼镜蛇。即医生、警察、老师）之一。

理解，离他们还有多远？

五、教育的悖论

长期以来，教育牢牢遵循着“理论指导实践”的原则，由一个个专家学者掌控着教育思想的演变，教育方式的更新，这本身无可厚非。但理论一旦脱离了实际，往往就变得虚无飘渺，令老师无从掌握，无从吸收运用。笔者近年来有幸参加了各种规模的培训不下数十次，但这些宝贵理论真正能对教学实践起多少作用呢？不少老师反映，听专家讲座就如听天方夜谈，满嘴国内的国外的最新的理论成果，就是没有谁把眼睛朝下看，看看我们的教学实际，了解老师们的真正需求。实实在在的教育由远离教育实际的动不动就跑国外做研究的专家学者来指导，成了教育的最大悖论。

学校肩负着教育人，培养人的使命，这“人”既指学生，也指老师。一所学校若能培养出一批成功教师，无疑是最足自豪的资本。问题是，教师成功了，出名了，拿怎么证明？除了荣誉证书，便是工作性质的变化了。名教师怎么能天天呆课堂？名教师得负责对外交流和宣传，树学校形象，树师表形象。于是原先做班主任的可以不做了，原先是普通教师的可以考虑选拔为行政干部了。一来二去，成功教师就离开了教学前线，走上了各级教育行政领导岗位。很普遍的例子是：几乎所有的校长都曾经是优秀的教师，但几乎所有的校长都是不上课的，专门负责外出开会，搞好上下人际关系。教师的成功以离开教学一线为证明，是教育的又一大悖论。

教学是一项扎扎实实的实践工作，教学经验是一个老师最可宝贵的工作积累。但通常，教育行政机构的领导们在会议上对老师说得最多的是：要尽快转型，从经验型教师转为科研型教师，要多写论文。于是写论文成了教师的本职工作之一，而且要求之高，数量之多，超过了一般老师的承受范围。“要想别人所未想，写别人所未写”，“要敢创新，有新意”。为促老师写论文，写好论文，学校往往把教师论文与教师考核挂起勾来。由经验上升为理论当然不错，但要考虑老师的实际情况，如此齐头并进一视同仁的做法，只能逼老师“做”论文：摘抄拼凑，不知所云，反而冷落了本该记录整理的教学经验。况且，如果老师都能搞科研做学者，要那么多的教育专家干什么？真是拣不到西瓜，又丢了芝麻，形成了教育的又一悖论。

六、谁来拯救你，老师？

工作压力巨大，且重复烦琐，无法量化，使老师的身心长期处于压抑状态。除极少数人能通过自身奋斗或社会关系跃居领导岗位，从而离开教学一线外，大多数老师只能在教学前线日复一日地呕心沥血，任劳任怨。由于接触面不广，他们的生活圈子基本上呈两点一线状态。加上社会舆论固有的对老师的严格要求，使老师跟现实之间一直保持着距离，于是，他们很少能有缓解压力的机会。长期的精神压力导致老师群体中的心理问题日渐突出。据上海某教育机构的统计，超过百分之六十的老师有不同程度的心理疾患。这个数据在任何一个行业统计中都是不可能出现的。老师，谁来拯救你？

要教给学生一滴水，老师要有常流水，可悲的是，由于繁重的工作，由于各种原因，教师的“水”频临于枯竭，他们的“水”还少于学生的那一滴水。前几年一次初中的“希望杯”数学竞赛，几个辅导老师为能使自己的弟子入选，将答案传入考场，可结果是，入选的没有一个是抄了老师答案的。语文老师不会写文章，数学老师常被挂在黑板上，老师的知识面狭窄的要命，哪来的常流水。有人这样调侃老师，教小学的只有小学的水平，教中学的只有中学的水平。老师也想有常流水，可时间呢，空间呢，物质保证呢？老师，谁来拯救你？

随着市场经济的突飞猛进，一些年轻的教师在经历了苦闷和彷徨后，悄悄转移目光，寻找别样寄托了。他们参加传销活动，据某搞传销活动人说，老师是最容易也是他们最乐意吸收的业务员，因为老师知识丰富，能说会道，非常符合他们的要求，而且老师也很容易被鼓动。想想我们的教育，想想我们的孩子，该拿什么来拯救你，老师？

结束语

虽然彷徨怀疑，虽然痛心失望，对教育，大多数老师还是有着执著的期望，满心的牵挂。他们心里都有自己的理想教育，他们相信总有一天，理想能成为现实，蓝天能不再阴霾。那时，他们可以在鲜花绿草丛中带着孩子们唱歌跳舞，以最纯净的心灵贴近自然，感悟教育的快乐，感悟生活的美好。那样的教育，必将是最成功的教育。

从来没有救世主，教育的弊端也只能由教育自己来解决，老师的窘境也要靠老师自己走出。毕竟孩子是没有过错的，我们没有任何理由让教育的弊病误及人子。